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发布时间:2019-11-06   来源:万象城娱乐 作者:左移湘
   

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1978年,18名学生作为我国首批博士生入学;至2009年,这个数字是24.63万人。1981年,我国首批博士学位授予单位共有151个,2007年达到346个,博士学位授予点达1739个。我国博士学位授予数量1996年超过韩国,2000年超过印度,2002年超过英国和日本,2005年超过德国。

  原载解放网

再比如体验教育,我们也谈,但是很多时候是强制性地带孩子去体验。而本书中的教师很巧妙地设计一些体验经历,教师带孩子体验“流浪”,出校门后,教师就“一问三不知了”,不再充当保护伞了,全靠学生自己做主解决各种问题;又比如设计“大腹便便”让学生来体会母爱,既有趣又能真正沟通孩子与父母之间的感情——孩子说:“妈妈你怀上我能看到自己的脚尖吗?”多么美好!其实正像本书中所呈现的,生活中有很多孩子与父母间可以谈的话题,而体验性的教育往往能沟通和扩大成人和孩子间的话题。

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为有效破解这一难题,浙江省教育厅精心谋划,从2008年起将全省师范生顶岗实习支教活动与农村教师培训有机结合起来,同时对实习支教学校及师范生实习支教期间的课时安排提出明确要求,切实保障实习师范生的安全和实习支教质量。目前,浙江13所高校已选派3759名高年级师范生参加了顶岗实习支教工作。在此基础上,浙江多个市县进一步采取“二级支教”的办法解决农村学校的工学矛盾,要求农村中心学校的中层干部或骨干教师带头去农村非中心学校支教,支持中心校以下的教师参加培训。此外,浙江还统筹规划“领雁工程”省市县3年骨干培训计划,每年均衡安排4期省级培训,原则上每个中小学校每期参加省级骨干培训的人数不超过1名,最大限度地缓解了工学矛盾。

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譬如,实行县(区)域内教师和校长交流制度被视为缩小校际差距,解决择校问题的突破口,选择这一路径确有其必要性和合理性。“重点校”体制和择校费造成现在名校教师和普通校教师之间收入差距极大,即使实行绩效工资后,名校教师还有公费旅游、出国培训等福利待遇和无法计数的灰色收入。在教师待遇两级分化问题没有解决的情况下,如何保证教师流动的可行性?如何避免流动走形式,比如好老师只在好学校之间轮换?所以,仅就教师和校长交流制度而言,还需要更细致明确的行动路线和保障措施。

陕西人民教育出版社社长黄平利对教育出版社下一步的合作谈了自己的想法。他认为,新闻出版总署正加快对普及国民教育建设的步伐,因此,各教育出版社应向总署推介自己出版的、适合农村的农科类、社科类和一般图书。同时,各教育出版社要通过合作,出版更多的品种。在合作的品种上,各教育出版社可相互交流,特别是在农科类、社科类这些教育出版社比较薄弱的领域里,交换各社的优势资源,在丰富合作品种的同时,降低成本。除此之外,还要关注市场需求,在图书研发力度上,各教育出版社可通力合作,整合优质资源,优势互补,针对市场需求的变化,及时策划、编辑适合市场需求的图书品种,共谋和谐共赢,以实现各教育出版社的快速发展。

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